金华市一所小学办学至今从不布置书面家庭作业

在宾虹小学，类似这样的由师生一起开辟出来的“自留地”有不少。

今秋开学，最受社会关注的莫过于教育部的《小学生减负十条规定》(下称“减负十条”)，虽经几轮征集意见最终方案目前还尚未确定，但小学留不留书面式家庭作业无疑是最受热议的。

上周浙江省教科院有关专家来到金华市宾虹小学，目的只有一个———调研：办学至今，该校学生均无书面家庭作业，且各科教学井井有序，家长认可度也非常高……

此次“窥斑觅豹”，是为杭城几所欲探行教育部减负新令的学校摸底取经的。

说这话的是浙江省教科院院长方展画。虽然此前他已多次来过宾虹小学，对该校无书面作业的状况颇为了解，但像此次这般“教师一个一个的谈”、“家长一个一个的聊”，“与学生一个一个的‘约会’”还是头一遭。

“减负十条”作业争议最大

今秋开学前，教育部“减负十条”公开征求意见，可谓一石激起千层浪。十条中，作业的关注度最大，从最初意见“小学不留书面式家庭作业”，到首次征求意见后改为“一至三年级不留书面家庭作业”，直到今天，还在二次征求意见期。

记者从教育部网站目前公布的新版“减负十条”发现，与开学伊始的第一稿相比，已有多处进行了调整，其中关注最高的第四条：从原来不留书面家庭作业，改为“一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内”。其次是第六条：保留“一至三年级不举行任何形式的统一考试”外，新版中规定“从四年级开始，除语文、数学每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考”，英语科目被排除统考科目之外。

“无作业，全国各地的反应都很大。杭州此前也已有几所小学在做无书面作业的教学试验班的尝试，但都没有宾虹小学做得这么彻底、时间坚持这么长且具有新意的。”方展画说，对于拟出台的这些规定，各界人士议论纷纷，尤其是在很多人认为与成绩有着密切关联的作业问题上。但事实上“作业的多少与教育质量没有必然联系”，目前国内外一些教科研机构都已有相应的调研报告。

宾虹小学办学至今“没作业”

“没作业”确实很雷人，不过，宾虹小学办学至今无书面家庭作业却是实实在在。

记者走访时，正好碰到两位学生找老师，找的对象就是正与记者聊着的英语老师任倩。因为当天，任老师答应放学后陪她们吃大餐。原因很简单，就是因为两位小女孩课堂及课外学习表现出色，与老师一起吃大餐是奖励之一。

了解后得知，该校实行的“无书面作业”，并不是等于完全没有作业。一些结合当天学习内容，动手、动脑，开拓知识面的阅读、小实验等还是有的。比如在算术中涉及“统计”、“调查”、“数字”等教学内容时，家庭作业很可能就是观察家里的“水龙头”、“电表”，测量家具等，了解水流量、用水量、用电量及学会读表和简单测量。有的作业不但好玩而且很有新意，且会出现学科交叉现象，如“宝贝豆豆计划”，要求小朋友自己培育黄豆苗，关注豆芽生长过程并作相应测量，能自我描述豆芽的成长状况等。

“第二天，课前交流肯定热闹，你的豆芽有几片叶子了，高度多少……教学要求在不知不觉中完成的同时，加深了孩子们对数字、测量等印象，也提高了实践及叙述表达等能力。”任倩说，她主教的英语课，家庭作业多为“跟读”、“听英文歌曲”、“学唱英文儿歌”及“观看英文绘图读本、电影”、“玩英语口语游戏”等。上课期间，鼓励相互交流心得，只要举手发言，无论对错都先予以一定奖励，然后再根据大家表现状况，对表现优秀的同学特别奖励，而这些奖励是教室后墙光荣榜上，谁又多了几颗小星星。

当天，到办公室找任老师的两位小女孩，面对老师一点也不胆怯，在老师问她们晚上想吃什么时，还甚至有点像和父母撒娇的模样：“想去必胜客。”对此，任倩一脸笑容地答应了。

作业变脸势在必行

综观宾虹小学的无家庭书面作业，就如省教科院院长方展画在摸底调查后总结出的那般：与教育部“减负十条”中“可布置一些适合小学生特点的体验式作业”不谋而合。

在他看来，该校目前实行的非书面家庭作业涉及面很广且很细致，但总体可以归结为六大类：知识拓展类、科学探究类、生活技能类、体艺修身类，而这些对一个人的终身发展是非常有益的。

方展画说，一直以来在教育界有个固定的作业布置形式，如说起来很多家长都不会陌生的“抄2听1”———抄写课文或精彩片段、抄写生词、听写(家长配合)，以巩固学生当天学习的内容。有些教师为了让学生加深印象和记忆，在抄写的遍数上还会有要求。以至于一些学生发明出了两支笔或三支笔一起写的“快速作业”法，而这种机械训练的课后作业布置形式，往往也是造成学生厌学的主要原因。

他认为，现今学生课业负担过重问题，主要是一些简单、反复、机械的作业占据了学生过多的业余时间。像宾虹小学这样“没有标准答案”、“不需要打分”又能“让孩子有兴趣‘动’起来”的家庭作业，是“减负”切实可行的改革方向。

据透露，此次考察后，鉴于宾虹小学无家庭书面作业的经验和成效，无书面家庭作业的这一教学方法还将进一步拓展，已建议该校一年级尝试“课堂无书面作业”。随着教育部“减负十条”修改进程，作业变脸是教育改革的大势所趋。

宾虹小学的《成就儿童幸福梦———小学无书面家庭作业的多元设计与实践策略研究》目前已申报全国教育科学“十二五”规划课题。

书面作业减负了，怎么教成了课改关键

李武南，金华宾虹小学校长，是浙江省特级教师同时也是长三角百名中小学名校长培养对象。作为教育界的拔尖人才，曾数度参与国内外教学访问。他认为，宾虹小学的作业变革，最初是基于“儿童幸福”办校理念，其教育价值指向是人性、天性、个性和灵性。

据悉，宾虹小学得名于出生在金华的近现代杰出国画大师黄宾虹。学校由金华经济技术开发区管委会全额投资兴建，列入2009年度金华市重点工程和金华市区十大重点惠民实事项目，以“硬件设施一流，师资队伍一流，教学水平一流”办学定位，于2009年9月1日正式投入使用。该校目前尚未有6年级学生，最高年级是5年级，从办学至今，学校均实行无书面家庭作业这一做法。

“尝试无书面家庭作业教学设计，课堂教学方式的改革和研究、提高课堂教学效率是关键。”李武南说，由此延伸出来诸多实践方略与教学课改方针，如学校“实施360度圆桌教研”、“打造关怀型积极课堂”、“建构模块化选择评价”等，都是围绕设计非书面家庭作业为核心而拓展出来的。

“同样是学生的‘宝贝豆豆’计划，培育豆苗是科学课的范畴，写观察日记又是语文课内容，测量成长数据又是数学课的，绘画记录又是美术课，寻找一首有关‘豆’的儿歌学并学唱又是音乐课……”据介绍，因为非书面家庭作业，更多地关注了学生的学习内容设计、学习方法应用、学习资源开发、学习情感体验及作业结果评价，学科间会出现知识点间相互交叉、关联、互补、延伸等现象，各学科间的教师配合需要更加密切，为配合其他学科，有些学科单元教学知识点可能需要前后调动，跨学科的360度圆桌式教研应运而生。

在课堂教学上，该校推行“三七模式”，即课堂时间中学生展示、练习时间占三成，另外七成为授课时间。整个课堂围绕三个维度：生活关联、课堂高效、无书面家庭作业。

“切实从学生的健康快乐成长着眼，从日常教学入手。‘减负十条’此次征求意见多少给教师提出了警示。”李武南认为，其实不动笔墨的家庭作业，涵盖的内容更广，更有助于儿童的情感体验、能力培养、合作探究、道德发展及身心健康，有助于儿童多元智能发展。“减负十条”对引导现代的教育回归到促进人的幸福成长、终身发展上具有切实意义。

记者手记

与孩子一起欢呼

采访时，有位新生家长谈起作业颇为感触，因为开学第一天，孩子回家，作为父母肯定会问学校如何、班级如何再就是作业怎样。不想，孩子鼓着两只眼睛笑眯眯地盯着自己，并要求他也这么做……

“对视片刻，自己内心翻腾。从呱呱坠地、到牙牙学语，一下子孩子也这么大了……”这名家长说，想不到学校会布置这样的作业。看看简单甚至刚开始还觉得有些滑稽，感触到的却是最温馨的亲情。尤其孩子说，发现爸爸皮肤没以前那么白皙了、头发也有几丝白了，心中几近澎湃。

没有书面家庭作业，不等于没有家庭作业。我们有亲子实践活动，有阅读、口算和身体素质训练任务。也许正如李武南校长所说的，无书面家庭作业以来，最满意的就是学校已经渐渐形成人性化工作氛围。老师对孩子，角色成功地变换过来了；行政管理人员与老师之间，不再是上下级的关系，而是一种平等的教育服务的关系。孩子和家长、家长和学校，都变得温馨起来。

不过，宾虹小学也有教师感叹，设计一份非书面家庭作业着实费心费力，用牵一发而动全身来形容它再恰当不过了。学科的交织、知识点的穿插，都需各科教师的协作。尤其于此配套的评价机制，具体而复杂。如就拿语文来说吧，不仅仅是A或B模糊的等第评价，需要模块化为阅读、表达、朗读、书写，由年级老师一对一地对每个孩子每个模块进行考核，作出书面评价，以确切了解每个孩子每个阶段知识和技能掌握情况……因为学校的教学理想和目标是：希望每一个孩子都能成长为心理健康，善于处理人际关系，会学习，放得开，走得出，扛得起的人。

据悉，教育部此次“减负十条”征集意见中，考试及评价机制改革也在其列，由此可以畅想，突出学生主体及更多个性特长的教育教学质量的监控与评价体系，已然走到了教育改革的时代前沿。学校、教师在思考酝酿教学改革的同时，在怎样培养孩子的方面，家长或许也需要一场头脑风暴。(文据金华新闻网 编辑 徐驰)